联想与想象作文指导 想象作文指导

小学生作文指导：怎样联想和想象

联想是从一件事到另一件事，从一件事到另一件事，或者从一个想法到另一个想法的心理过程。想象是一种基于生活，从记忆中的画面出发，加工、转化、创造一种不被直接感知的新事物形象的心理过程。面对作文考试提供的概念、图片、人物，考生要充分调动自己的生活积累，插上心灵的翅膀飞向蓝天，在想象的日子里自由翱翔空。给你一滴水，才能够想象海洋的浩瀚；给你一颗星，你必须能想象天空的深度空；给你一个花蕾，你一定能想象春天的美好；给你一片落叶，想象萧瑟的秋日。例如，阅读下列单词，并按要求书写。如果说眼睛是心灵的窗户，那么眼泪就是窗户永恒的风景。眼泪是情感的升华，是激动时的一种特殊语言。眼泪是脆弱的告白，破碎的心的碎片……还记得珍藏在记忆中的晶莹泪珠吗？激动、喜悦、委屈、难过……请以“眼泪”为题写一篇文章。要求:①自决；②自制标题；③文体选择；④不少于800字。思维灵感抓住联想和想象的触发点。“触发点”是人、事、景、物等。人们被触动，产生联想和想象。

谈:“写不具体”可以说是小学生写作中最突出、最常见的问题。笔者认为可以从以下三个方面来指导学生写具体的作文。一是引导学生积累素材，为写具体提供丰富的表象；二是阅读和写作紧密结合，教会学生具体的写作方法；第三，精心设计练习题，帮助学生突破写作中的具体难点。:写具体写作材料的观察能力小学生经常会在内容空孔上出错，有的学生小学毕业后只能写三四百字。原因是成分不具体。如何引导学生让作文具体化？我觉得可以从以下几个方面入手。一是引导材料积累，为“写混凝土”提供丰富的表象。叶圣陶先生曾说:“人生如泉，文章如溪。泉源丰沛，取之不尽，溪水自然，生命不息。”由此可见积累写作素材的重要性。观察是人们认识事物的主要方式，是任何工作都不可或缺的基本能力，尤其是指导学生积累写作素材。因此，培养学生的观察能力是提高写作能力的关键。1.指导学生观察丰富多彩的生活和生活中的各种事物是学生写作的源泉，这就需要教师引导学生多观察。你不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要用大脑思考。要求他们时刻关注身边的人和事，从客观世界中吸取各种养分，不断丰富和充实自己的知识，陶冶自己的情操。一旦学生养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，这样头脑中的素材就会越来越丰富，轻松“背诵随笔”。2.指导学生实物观察学生不能用空想象写出真实感人的作文。因此，在引导学生观察时，也可以将观察对象引入课堂，有利于调动学生的积极性。学生可以观察、思考、表达和练习写作。在写植物的外貌特征时，我带着学生去校园的花坛，看盛开的菊花。所有的学生都欢呼起来。我借此机会，指导学生从上到下依次观察菊花的茎、叶、花等部位，并指导学生观察花朵的形状和颜色。经过仔细观察，再加上老师的提示指导，学生们一进门就上路了，一改上3班作文时的那种哭丧脸。仅限于引导学生观察小学生的生活经历。开展丰富多彩的活动在一定意义上弥补了这一局限，有利于积累素材。要在活动中多观察，教师必须进行现场指导，让学生说出自己观察到的东西，然后纠正观察和语言组织上的不足，让学生及时、准确、生动地把观察到的东西翻译成语言，养成认真观察、捕捉观察材料、认真思考的好习惯，从而提高学生积累材料的能力。其次，阅读和写作要紧密结合，教会学生“具体写作”的方法。教育家叶圣陶说:“教材无非是例子。有了这个例子，就应该让学生举一反三，练习阅读和写作技巧。”教师要充分利用范文，引导学生将阅读中学到的知识和技能运用到自己的作文中，让学生逐渐掌握具体的写作方法。比如《鸟天堂》一课的写作训练指导重点就是学会观察事物，注意静态和动态。在“读”的教学中，分析“静”的状态时，首先要引导学生注意作者的观察顺序:“远远望去是一大堆郁郁葱葱的榕树”，近观“真是一棵大树”。这里从远到近，从整体到局部。部分分层次:“枝数不能数，枝再生根。有许多根垂在地上，伸入土壤。绿叶叠放，不留空隙。”。指导学生在分析动态部分时注意动词的使用和书写。先写“面”，“鸟无处不在，鸟无处不在”，再写“形融”，“有的站在树枝上尖叫，另一个又飞起来。”最后我写了《点》:“一只画眉鸟飞了上来，被我们的掌声吓到了，又飞进了树叶里……”学生在学习中掌握了静态和动态的描写特点后，在作文训练中用所学做模仿写作等训练，用观察和描写从课文中学到的东西的方法做写作练习。又如，写人的文章，主要是让学生通过具体的语言、动作和心理活动，知道如何塑造人物。编年体文章一般根据事物的发展过程，一步一步写下事物的发生、发展、高潮和结局；物象篇主要使学生掌握如何把握事物的大小、形状、颜色和质地，体现事物的特点。其次，还可以从表达手法的角度帮助学生掌握具体的写作方法，如比喻、夸张、拟人，以及横向描写、反向衬托等。三是精心设计习题，帮助学生突破“写具体”的难度。教师要把观察、阅读和片段训练有机结合起来。在引导学生训练片段时，用从阅读中学到的方法，把所见所闻获得的材料具体写出来，就像前面讲的读写结合的题目一样。无论写“看”还是写“闻”，都要尽力让学生写得具体，注意“细节描写”。比如“早上看到老人打太极拳”，有老师用提问的方式启发学生思考:早上天气怎么样？什么样的老人在什么地方打架？拳击运动中有哪些动作、姿势及其变化？问题中的“如何”是让学生先具体回忆观察到的结果，这样写的时候不仅有情节程序，还有详细的描述。要让学生明白，没有详细的描述是不可能具体生动的。要详细描述，我们必须用具体的记忆、联想和想象来再现我们头脑中的视听现象。有些文章要注意“色彩描写”。描写色彩在写景中起着很大的作用，是把文章写得具体生动的方法之一。教师要引导学生注意作者对色彩的描写和观察。比如《可爱的草塘》一课，对北大荒的草是这样描述的:”...喷雾是绿色的，绿色的，明亮的...仔细看浪花，近的是鲜绿色，远的是翠绿色……”在这里，一小段文字描述了绿草如茵，白云蓝天。颜色那么鲜艳，绿色根据距离可以分为亮绿色、翠绿色和深绿色。这种具体的描写给读者留下了鲜明的印象，所以注重“细节描写”和“色彩描写”有利于克服内容空空洞和抽象的缺陷，使文章具体化。总之，作文教学要体现教学为主导、学习为主体，致力于培养学生的自主写作能力，突出学生的实践性。因此，教师要重视学生的生活实践，结合阅读教学，引导学生增加作文训练的兴趣，让学生有话可说、有话可写，不断提高作文水平。:“好小学语文课”