小学三年级下册作文辅导 三年级下册作文辅导

随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。那么，如何指导好三年级作文起步教学，就更是难上加难了。俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。

一、三年级的写作教学应充分激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学语文教学大纲指出，低年级对写作的要求是:“对写单词感兴趣，愿意把想说的写下来。”小学三年级的作业不能要求太高，否则不仅达不到要求，还容易造成心理负担，这大概是很多小学生“怕”写，老师总觉得学生作业水平低的重要原因。三年级的作文才刚刚开始，所以作业的重点不应该是学生写什么，而是如何让学生想写、愿意写、愿意写，激发学生的写作兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

联系生活实际，教育学生多观察，激发写作兴趣

提取作文素材的来源之一是个人的观察和体验，另一个是说话或听的间接渠道。没有作文材料，写作文是不可能的。有些学生，只是在观察中发现了一些东西，意识到了意义，有了写作的欲望。

毕竟三年级的孩子还小，经常观察不到，观察的时候经常忘记自己的观察任务，被一些新鲜的物体吸引，所以我经常带他们去生活中观察，教他们一些观察方法。学完课文《北大荒的秋天》，我让孩子们去寻找秋天。告诉他们按照一定的顺序观察，从整体到局部，从人物到风景，从远到近，或者从上到下。我带领学生观察高空中的天空空还有天上南飞的大雁空，然后观察蓝天下的森林和森林中的落叶，抓住枫树集中观察，启发学生想象枫叶随风飘动。最后，观察远处的田野，农民叔叔们的丰收景象，果实累累的果园和金黄的稻田。观察结束，同学们又来写了，结果出乎我的意料。大多数学生能够按照观察的顺序写一篇漂亮的作文——“我爱秋天”。

不断积累，激发他们的写作兴趣

大纲指出，初三年级每年要背诵30首以上的优秀诗词，初三课后要阅读不少于5万字，其中指出要强调学生的积累。学习一个新单词，我总是与生活实际保持联系，让学生说几句话就能把这个单词付诸实践。我们班的学生每天至少买一篇作文精选，准备一个节选，读两篇课外故事或读两篇作文，把看到的好词好句和语文课文中的好词好句抄在节选里。中队还在教室角落的小黑板上展示了一个成语角，每天学习一个成语。这样，学生的大脑在不断地积累和积累，写作文的时候有东西要输出，要长期持续进行。

第二，要注意作文的命题和选材

根据小学三年级学生的心理和认知能力，只有写他们熟悉的人和事，他们才能“有东西写，有东西写”。来表达你的真实感受。因此，我们在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的生活，写出他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实人物和故事，写出他们观察到的真实场景，这样才能写得真实、具体、生动，达到“不说假话，不用手空”的要求。

第三，开始作文教学要注重讲评，讲评要以动机为基础

小学生对能带来快乐和成功的事情感兴趣，他们在心中也起着鼓舞人心的作用。所以我会更关心这件事，想再试一次，并希望提高自己。因此，我们应该尽可能利用一切机会激发学生的闪光点，肯定他们的一点点进步，欣赏地看待他们的作文，给他们更多成功的经验。在每一次作文批改中，只要学生能把句子写得流畅，错别字少，篇幅长，我都会给学生“优秀+”甚至“优秀++”的评分。即使一个学生有一句好词好句，我也会表扬他，肯定他的成绩，写“你进步了！”“你真棒！”等等。这样就有效地改变了学生对作文的恐惧和厌烦，而不是在听写作文的时候头疼，这样就不会觉得没什么可写的了。

1.小学三年级学生的作文刚刚起步，这是一个关键的门槛。比如这篇作文，老师无法批改，“格式杂乱，三言两语，错别字百出”，学生也像两句话一样怯生生地“挤牙膏”。这种现状的客观存在让我对这样一个老生常谈的话题感到困惑，笔者结合自己的教学实践谈一点。

阅读

默读课文，引导

阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也很难有“文笔流水”的效果。阅读可以从两种形式开始:课外阅读和课堂阅读

校外可以采用“班级小书架、个人独立阅读”等方式，并随时提取“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字和词，要充分利用参考书的“力量”

力”，其实这些都是语文学习教育的惯性。课堂阅读是教师指导下的文本教学。本单元所选的课文是对本单元主题的最好解释，也是本单元练习的最佳配套书

范认为，如果教师能熟练地指导阅读教学，学生就能顺利完成要求的单元作业。

经典散文慢慢带路

初三学生作业的写作格式和内容存在很大混乱。虽然写作格式被多次强调，但很多学生还是“旧病复发”。例如，我不知道空第1条前的段落

段落类型，有的没有标点符号等。就内容而言，学生们感到无法写作。虽然写了，但还是咬着笔“挤牙膏”。为了解决刚开始写作业的学生的困惑，老师可以自己写作文，也可以在网上找

打印的方式，但为了让它们真正动起来，不要抄在自己的“好词好句”里，不仅可以用来阅读，还可以用来练习汉字。如:网上文章

《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给出了很好的例子。

实践活动的趣味写作

作文来源于生活实践，离开生活的作文只能是空。对于刚学会走路的三年级学生来说，写毫无生气的作业似乎很难。因此，教师可以在必要时进行户外活动。

充分发挥各种感官的作用，然后从内心学习，再写作。如果写人物的外貌和小动物的特征，就要让它们深入生活的真实场景去写，就像画家写生一样，这样才有意思。其他的

除此之外，让他们自己去做，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，让生活丰富多彩。比如第四单元练习是写观察日记。建议同学们先做“彩色粉笔落入水中，搓橡胶棒吸起。”

试卷”考完之后，再去写自己的观察过程，这样才算名正言顺，有话好好说。总之，通过实践活动激发学生的写作兴趣是可行的。

自信、兴趣和情感

自信是成功的基础。缺乏自信，只能畏手畏脚，不知所措。增强自信，潜心写作，兴趣大增，偶尔会有感觉。

打破开头难写的局面。因此，教师必须努力增强学生的写作自信心，从而提高他们的写作兴趣。从一句鼓励的话到物质上的奖励，学生的自信心会无形中增强

心，甚至激发他们的写作热情。特别要强调的是，教师一定不能有“高水平”的行为，也就是不能对学生要求太高。对于刚开始学习的学生来说，他们可以经常写作，有东西可以写。

否则会挫伤他们的写作热情。此外，教师要尽量采取面授的形式，既能亲自提出修改的需要，又能举一反三地指导写作，避免出现那种“写无可评”的情况

效果”的场景。

多角度、多方向的引领、书写、感悟，辅以生活化练习的引入，不抬高、增强自信等合理方法的引入，一定会让初三学生的练习呈现“梨花满地”，也一定会让我们诗意的语言绽放出芬芳！

2.

小学生三年级作文就是通过自己的语言把自己所看到的、听到的、想到的、亲身经历的整理出来。用恰当的语言表达出来。在小学三年级，这是普遍的感觉

写作文的难度主要是因为从写单词到写段落的字数增加，需要从简单的单词到一定的描述进行语言改进。在我们的教学中，许多学生对作文缺乏兴趣，

甚至有人害怕写作。主要有两个方面:一是无话可说，二是无从下笔。很多老师在指导作文的时候，经常说学生习惯了统一模式下的作文指导，结果导向

对学生来说，“给一个”绰绰有余，“反对三个”是不够的。学生的作文都一样。学生绕过“作文大全”和老师的指挥棒，作文就变成了无源之水，没有个性和孩子的兴趣，所以在教学下，

作文有什么精彩？

新语文课程标准在课程目标上侧重于3-4

年级作业提出了以下阶段性目标:关注周围事物，乐于用文字表达，增强作业的自信心；能够用非正式的方式写下你看到的、感受到的、想象到的，注意表达你觉得新奇有趣的或者印象

最深刻、最感动的内容；愿意把作业读给别人听，和别人分享作业的快乐；尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的词汇。然后，结合教学

学习目标如何快速提高孩子的写作能力？

首先，建立写作信心非常重要。小学三年级的学生刚刚接触写作，所以帮助他们建立写作的信心是非常重要的。所以写作的命题范围要更广，最大限度地允许学生自由发挥空。