小学生学文言文趣味教学案例 小学语文教学案例

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1.如何提高学生学习文言文的兴趣

最低0.27元开放图书馆会员查看完整内容>原创出版者:中国学术期刊网如何激发学生学习文言文的兴趣【摘要】“兴趣是最好的老师。”

如何激发学生学习文言文的兴趣？一是潜移默化地介绍，激发兴趣；二是多媒体辅助激发兴趣；三是反复阅读，激发兴趣；第四是即兴发挥激发兴趣。【关键词】刺激；学生；文言文；入选初中语文教材的文言文，是中国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，具有丰富的营养价值。

随着教学改革的深入发展，文言文既是教学的重点，也是教学的难点。作为一名语文老师，每次在新课接受文言文，学生留下的表情总是无奈。

真相已经说了很多，但并没有取得太大的成功。经过思考，我知道单靠理性是说服不了他们的。他们缺少的是兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”尤其是现在，学生很难接受和学习他们不感兴趣的东西。

那么如何才能激发学生学习文言文的兴趣呢？下面，结合我的工作实践谈谈一些体会。1.巧妙的介绍激发兴趣俗话说:“好的开始是成功的一半。”

要让学生对一篇文言文感兴趣，导入的方式不能马虎。生动的介绍可以极大地调动学生的注意力，激发他们的学习热情，变被动为主动，从而在学习过程中产生创新的火花。

我一般用以下三种方法:1.1动画导入法。比如《核船》这篇文章的出发点就是核船的“魔力”。在教这个课的时候，我先放了一个小动画片段:孙武空在蟠桃晚会上吃了仙桃，不小心把一个桃坑扔进了人间。一个穿着明代衣服的人捡起来，仔细雕刻。

看好了，走吧。

2.请大家写一个小学语文教学的案例。请告诉任何知道这件事的人。

1.写作教学案例的意义1。教师撰写教学案例是教师不断反思和改进教学的一种方式，可以使教师更加深刻地认识到工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是一个转化外部教育理论和指导其教学实践的内部教学理论的过程，可以为新教师和在职教师提供丰富的实践情境，有助于在教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3.教学案例是教师教学行为的真实典型记录，也是教师教学理念和思想的真实体现。因此，它们是教育教学研究的宝贵资源，也是教师之间交流的重要媒介。

二、什么是教学案例？有四个论点:1。案例是对实际情况的描述，其中包含一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。2.“教学案例描述教学实践。

它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和情感。"3.教学案例是指包含一些决策或难题的教学情境故事，反映教学思维能力的典型水平及其保持、下降或成就的现象。

此类案例的收集必须提前在现场进行，相关资料要从教学任务分析的目标中有意识地选取，其中研究者自身的洞察是关键。4.教学案例是指“由教师撰写或由研究者和教师共同撰写的叙事性教学实践记录。”

学校教育教学中有很多典型的例子和难题。案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对重点、难点、意外、有意义、有典型的教学案例的描述，对具体的教学行为和艺术，以及对案例的分析、反思和总结的记录。

案例不仅记录教学行为，还记录伴随行为的思想、情感和启发，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思想、观念和对策。既有具体的情节、过程，又真实感人，还从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳总结，实现育人、启人的真谛。

可以说，一个教学案例就是一个具体教学情境的故事。在讲这个故事的时候，人们经常会表达自己的观点——评论。

因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，有精彩的评论。三、教学案例的特点1。案例与论文的区别从文体和表达方式来看，本文以说理为目的，以讨论为重点；案例是为了记录，主要是叙述，既有讨论又有解释。

也就是说，案件就是讲故事，通过故事说明真相。从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别。教学计划和教学设计都是预先构思好的教学思路和对要实施的教学措施的简要说明；教学案例是已经发生的教学过程的反映。

一个写在教学之前，一个写在教学之后。一个是期待，一个是结果。案例类似教学记录，是对教学情境的描述。但是，教学记录必须记录，而案例是有选择性的。

四.教学案例的一般要素1。背景所谓背景，就是向读者解释清楚:“故事”发生的时间、地点、人物和原因。背景介绍不需要面面俱到，但重要的是说明“故事”的发生是否有特殊的原因和条件。

背景是案件的重要组成部分，描述事件的大致场景，为读者了解“事件”提供有用的背景信息，如学校情况、个人工作背景、事件起因等。2.主题每个案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的一个问题是反映对一个新概念的理解、认识和实践，还是说明教师的角色如何变化，教与学的方式如何变化，还是介绍对新教材重点难点的把握和处理等等。

3.如果细节有主题，就要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提示人物的心理。

因为人物的行为是故事的表层现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。

为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练怎么看？揭示这些可以让读者知道为什么和为什么。在这个环节中，需要说明问题是怎样的，是什么，问题可以和事实材料交织在一起。

这是整个案例的主体，要详细描述，展示问题解决的过程、步骤和反复的挫折，也涉及对初始问题解决结果的描述。4.结果案例不仅要说明教学思路、描述教学过程，还要说明教学结果——某些教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，有哪些遗憾、计划、假设等。

以“问题”为主线，有矛盾、有冲突甚至有“悬念”，能引起读者的兴趣和深度思考。5.评价是以叙事为基础的讨论，表现对案件所反映的主题和内容的看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值。

评价可以是自我评价，可以以事实为依据，也可以由专家进行评价和深化。通过描述背景、问题和解决问题的方法，反思自己的教育教学行为，总结利弊。

3.如何让汉语拼音教学充满趣味性

一是利用课件，让学生能更直观地看到多媒体课件的形象，贴近孩子的生活，充满生活情趣。

在教学中，我充分利用这些充满童趣的课件，让学生多看看，找出它们与字母在声音或形状上的联系，帮助学生读准声音，记住形状。比如学习拼音“A、O、E”时，课件上显示“大公鸡报晓，阿姨带孩子看河边水中鹅的倒影”的画面。

我让学生先说说图中的东西，然后引导他们在已有感受的基础上认识A、O、E的发音和形状。第二，利用故事让学生多听。他们刚学拼音的时候，四声很难发。

如何克服这个困难？在讲授这个环节时，我采用讲故事的方法，充分激发学生的学习兴趣，轻松解决问题。比如教“A”的四声时，我说这个故事是一个阿姨给我讲的。

故事是:兔子、小猫和猴子讨论世界上最好的东西是什么。兔子抢着说萝卜最好吃，小猫奇怪地问:“哦，萝卜会好吃吗？”小猴子听说只有桃子最好吃。他们吵了起来，他们拒绝接受任何人，所以他们去找狮子来评判。

狮子说:“啊，你没事。”最后，兔子、小猫和猴子明白了真相，异口同声地说:“啊，狮子说得对，我们都明白。”

通过这种方式，学生们学会了如何在故事中发出四个音调。第三，学生运用儿歌很难掌握四声的发音规律。

如果让他举手，他会边比画边唱:“车瘪了，车上坡了，车又下坡了，车又下坡了。”学生们会充满兴趣。

还有就是“有A，没有A找O，e，I，U都是后面标注的，所以标准不能错。”有了这样复杂抽象的规则，如果用儿歌，学生可以在反复哼唱中轻松学习记忆。

第四，设计游戏让学生多动。孩子们最喜欢玩游戏。我们要充分利用孩子的这一特点，把游戏带入拼音教学，让学生快乐、渴望学习。

在教“B、D、P、Q”的时候，我设计了一个魔术游戏，就是让学生拿出一个半圆环和一根小木棍，然后把半圆环随意放在木棍的左上、左下、右上和右下，形成这四个首字母。学生边躺边读，反复巩固。

这样的教学活动寓教于乐，孩子们在游戏活动中充分享受学习的乐趣。5.做一张卡片，让学生做。学完声母和韵母后，我指导学生制作声母或韵母卡片，让他们自己设计卡片，用卡片进行拼写练习。

同时，我还要求学生把自己的名字做成卡片，一边写汉字一边写拼音。这样，学生在拼写和阅读中就知道了全班的名字。

此外，我还要求学生简单介绍一下自己。这样做不仅增进了学生之间的友谊，还提高了拼写能力和口语交际能力。

6.引入竞争，让学生玩更多的游戏。在拼音教学中，我经常引入竞争机制，比如男生和女生比较，一组和两组比较，A组和b组比较，课堂气氛立刻变得活跃起来，学生的思维也变得活跃起来。区分“N，L”的发音时，我建议先认真听老师讲，然后分组读，看哪一组读得好。

学生们听得非常认真，比赛结果非常好。处于竞争状态的学生很快突破了一个教学难点。

总之，只要我们积极动脑，密切联系生活实际，熟练运用多种教学方法，努力在课堂上营造轻松愉悦的学习氛围，枯燥的拼音教学就会变得生动有趣，学生学习起来轻松愉快。