学龄期是几岁到几岁 幼儿是几岁到几岁

学龄期是几岁到几岁

一般是指6岁到12岁，更具体精准的说学龄期是指6~7岁入小学起至12~14岁进入青春期为止的一个年龄段。

此期小儿体格生长仍稳步增长，除生殖系统外其他器官的发育到本期末已接近成人水平。脑的形态已基本与成人相同，智能发育较前更成熟，控制、理解、分析、综合能力增强，是长知识、接受文化科学教育的重要时期。

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学龄期的特征

第一，儿童的求知欲望会变得很强。会经常问爸爸妈妈一些奇怪的问题。这个时候父母一定要把握机会，帮助儿童培养更多的兴趣。

第二，这段时期的儿童很喜欢和其他小朋友一起玩，集体意识也是在这段时间培养的。因此家长要少一些限制儿童，让儿童接触更多新的朋友。第三，这段时期的儿童很爱劳动，会要求自己穿衣还有吃饭甚至会帮助父母做家务。

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学龄期儿童的心理特点

学习活动逐步取代游戏活动，成为儿童的主要活动形式，并对儿童心理产生重大的影响。学校学习，是儿童在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的过程，是一种社会义务。认知理论将学龄期称为具体运算阶段。该阶段儿童已逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。

注意力、观察力、记忆力全面发展。表现为有意注意开始延长，观察力提高，有强烈的好奇心;记忆则从无意识记向有意识记加快发展。此期是儿童思维发展的重大转折时期，思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。例如，低年级小学生能熟练演算加减乘除，但对诸如货币的价值理解就很肤浅。具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，存在一个"关键年龄"，大约在小学4年级。低年级小学生对不具体、不形象的概念很难记忆，但机械记忆能力却在飞速发展，通常在10岁达到一生的最高峰。低年级小学生还极具模仿能力;想象力的发展也以模仿性想象为主。因此，成人的言行对其行为塑造起关键作用;教师作为他们的崇拜对象，其言谈举止更具楷模作用。

记忆由机械记忆向理解记忆过渡，已能对抽象的词汇和具体形象的图画，表现出同样良好的记忆;模仿性想象仍占主导地位，但在绘画、手工、游戏中，都有大量创造性想象力的迸发。

社会化日益丰富，促使儿童进一步加深对自我、他人的认识和了解，使自身的个性和社会性都有新的发展。自我意识是儿童心理发展的重要概念，指个体对自己的认识和评价。学龄儿童的自我意识处于客观化时期，不仅在逐渐摆脱对外部控制的依赖，逐步发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心品质的更深入评价。该时期也是儿童角色意识建立的时期，受社会文化的显着影响，从而促进儿童的社会自我观念形成。这种自我意识的成熟，往往标志着儿童个性的基本形成。

情绪发展进入高级阶段。一些高级情感，如责任感、义务感、正义感、集体荣誉感、社会道德等，开始落实于行为表现，而且远比低年级时深化。例如，他们不再只是简单地“爱好人，恨坏人”，而且能把这种爱憎感从亲人、班级扩大到爱国家、爱人民方面。不过，在社会化进程中受到消极不良因素的影响，可使小学生的一些不健康的情绪、情感滋长。

容易出现攻击行为。攻击行为，指对他人的敌视、伤害或破坏性行为，包括躯体侵犯、语言攻击和对他人权利的侵犯。2岁时产生物主意识，有了占有感。出现真正的指向性攻击行为，一般在3、4岁左右，男孩比女孩更具攻击性。进入小学后，儿童的攻击行为明显减少。由于社会认知能力提高，他们越来越善于区分偶然的和有目的的激怒行为，可以宽容他人无意做出的伤害行为。