窗前的气球教学反思范文 窗前的气球教学反思

对窗前气球教学的思考

我曾经读过这样一个故事。在犹太家庭，孩子稍微懂事的时候，妈妈就会打开圣经，滴几滴蜂蜜，让孩子亲吻圣经。这个仪式的目的不言而喻，书是甜的。是的，书是甜的，我希望语文也是甜的。

《窗前的气球》通过飘在窗前的阿乐·巴隆·胭脂，向躺在病床上的科里亚送去问候和爱。通过这幅《胭脂气球》，柯利亚的心飞出了窗外，飞向了他的朋友，感受到了同学之间友谊的真诚。在这个班里，我和孩子总是感受到语文的甜蜜，感受到科里亚的孤独，分享科里亚的快乐。朗读教学是我整个课堂的重点。孩子们在多层次、多角度的阅读训练中深深感受到了其中的甜蜜。在第一自然期和第二自然期的朗读教学中，我给了学生朗读的权利，让他们通过反复朗读来理解课文，通过情感朗读来表达理解。评价阅读时，有教师的评价，也有学生的评价。这种设计的目的是充分信任学生，使他们能够很好地理解和阅读课文。因为阅读是学生的个性化行为，学生是独立的个体，尊重学生独特的感受和体验，可以为学生的个性化发展提供一个更加自由、轻松的平台。读完课文后，在自我阅读和相互评价的基础上，学生们进一步体会到了柯利亚孤独无助的心情，激起了学生们重新学习的欲望。阅读时，我用启发性的语言，评价它，从正面引导它，大声朗读后充分肯定和鼓励它，让学生始终保持着对阅读的热情和渴望。

在设计三五自然时期的教学时，首先要运用现代教学方法创设情境，让学生在特定的环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下积极阅读。学生可以通过自我阅读和小组合作进一步阅读课文。最后，学生可以在创造的情境中体验到科里亚看到窗户前的气球时的快乐心情，从而产生真实的情感体验，让学生喜欢发自内心地朗读。

特别是第四自然段，我有“读”重点句子:第一读:创设情境，读一个“可爱”的句子，孩子们扬起可爱的笑容，他们感受到了Colia的快乐，他们的内心是甜蜜的。二读，个性化阅读，在同一句话中，孩子体会到了不同的阅读方法，把自己的理解融入到阅读中。这时，没有必要告诉学生什么是个性化阅读，但他们已经享受到了自主的“甜蜜”。三读:指导学生读长句，老师带学生脚踏实地读长句。一遍又一遍，孩子们读得好、顺、好，他们也觉得进步是“甜蜜”的。同时，我们安排拓展练习，通过拓展朗读、深化教材、感知生活、培养爱心、充分发挥学生想象力、深刻理解文章的思想感情，激发学生的阅读兴趣。

小学语文传统教学有许多成功的经验，但也有许多弊端，如以教师的分析、讲解和灌输代替学生的自主学习，不重视学生的个体差异等。但《语文课程标准》的颁布必然会更新教育教学理念，改变学生的学习方式，改变评价方式；必将把注重知识点的传统语文教学转变为以提高学生语文素养为目标，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动、生生互动的生动多样的语文教学；势必要创新小学语文的教学设计，让语文变得更贴近生活。

甜言蜜语的本质是让学生感到甜蜜，因为他们真正获得了语言。从甜言蜜语中学习汉语，首先要在快乐学习汉语的过程中落实学生的双基础，让学生获得有利于未来发展的汉语知识和语言能力，为学生的语言和精神打好基础，帮助他们在未来过上更好的生活。因此，甜言蜜语应该构建学生适应时代发展的语文知识和能力，提高学生的语文素养。然而，这个目标是:

我认为:语文的甜蜜是理解和发现的快乐，是品味和欣赏的快乐，是表达和交流的顺畅；中文的“甜”是精彩的演讲，会心的眼神，自信的眼神；语文的甜蜜是师生心灵相遇的时刻...