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围绕中心意思写作文教学评课 围绕中心意思写作文

导语:围绕中心意思写作文教学评价。以下文字资料由边肖为大家收集整理。让我们快速看一下它们。1.小学生写作文教学评价术语增强学生的信心和兴趣。2.把学生的优秀作文装订成册,让学生感受到收获的喜悦。当学生看到自己优秀的作文用漂亮的插图整齐地装订在一起时,他们并没有提到自己有多开心。如果我们在班会上组织大家循环

围绕中心意思写作文教学评价。以下文字资料由边肖为大家收集整理。让我们快速看一下它们。

1.小学生写作文教学评价术语

增强学生的信心和兴趣。

2.把学生的优秀作文装订成册,让学生感受到收获的喜悦。当学生看到自己优秀的作文用漂亮的插图整齐地装订在一起时,他们并没有提到自己有多开心。如果我们在班会上组织大家循环交流,学生的写作热情肯定会在空之前上升。

3.有计划地设计游戏,编辑导演小品,组织外出参观等活动。学生们的亲身实践活动经常被津津乐道。这个时候,学生写实践活动的经历和感受自然很有趣。学生有写作的欲望,老师一定要给他们保护。即使有些学生写了“三两句行书”,老师也不要苛求完美,让学生觉得写作不是“难于上青天”,这样会大大增强学生写作的兴趣和信心。

2.围绕中心意思写一篇作文

围绕中心意思写一篇作文

场景描述,那么什么是场景呢?场景一般是指在集体活动中一定时间内呈现给人们的场景。就像我们在剧中看到的某个场景和场景。

生活中我们参与过或看过哪些场景?这里有一些例子供参考。

劳动场景。我们经常参加校办工厂、农场或服务性劳动。劳动中有许多人的热情和精力,劳动中有许多人的善行。我们经常去工厂、村庄、商店参观、提问,看看叔叔阿姨是怎么工作的。这些都是劳动场景。

游戏场景。学生们经常在家里或校园里一起玩游戏,在体育活动中老师也组织人们开展各种活动。这些游戏场景往往非常活跃,非常有趣,学生也很熟悉。

娱乐场景。在我们丰富多彩的课余生活中,娱乐是一项非常重要的内容。在文艺演出、联欢活动、看电影电视剧中有很多生动的场景,值得记忆。

仪式现场。每学期开学时,我们举行开学典礼。在你所在的城市、村庄和城镇,当新建筑完工时,通常会举行仪式。这些仪式既有意义又有教育意义,所以我们应该仔细观察,记录下这个难忘的时刻。

体育场景。运动会上,运动员相互追逐,努力拼搏,努力创造优异成绩;观众为运动员鼓掌欢呼。这些激动人心的场景令人难忘。

生活场景。我们日常生活中有很多场景也很有特点。比如买货、家庭团聚、乘船旅游、求医、盖房子、修墙;、布置卧室等。,都有浓厚的生活气息。

会面场景。班会、班会、校会;与英雄模范人物见面,参加各种庆祝和纪念会议,会议的场景往往给我们留下深刻的印象。

总之,练习场景描述可以提高我们观察、认识和描述的能力。

3.围绕中心意思写的作文

原出版单位:龙源期刊网

古时候有一个学者,写文章无济于事。有一次,他去找老师问路。老师带他来到一片小树林,指着一张蜘蛛网说:“拜它为师!”看了很久,学者突然意识到了其中的奥秘。此后,他的文章突飞猛进。有人问他为什么,他说:“世界上没有没有中心的蜘蛛网。蜘蛛先用一个中心织网,然后一圈又一圈地织网。写文章也是如此!”

那么如何围绕中心意思写呢?

1.围绕中心句写一段话。

初三作文要求一件事要围绕中心意思具体写。这部分的学生平时可以用片段练习——围绕中心句写具体的句子。

中心句是什么?

头句通常是一篇文章的第一句话,概括了文章的主要内容。

《出埃及记》:今天早上的雾真的好大好美!天地间白茫茫一片,仿佛有一件无比宽大的纱衣。远处的山、房、田、树都笼罩在乳白色的雾气中,若隐若现,美不胜收。我走在上学的路上,仿佛来到了迷雾仙境,很有意思。

例中第一句是中心句,后面三句围绕“今天早上雾真大,真美!”这句话具体描述:“白色、乳白色”首先描述的是雾的颜色,“无比宽大的纱衣”的比喻描述的是雾和雾的美。通过我的感受和人物的对话,进一步说明雾很浓。

4.1.学习如何围绕中心选择作文材料

教学目标:

1.学习围绕中心选材的写作方法。

2.培养学生的布局能力。教育学生热爱祖国的语言。

教学重点:目标1和2

教学困难:目标2

教学工具:幻灯片

1.写作前的准备:

1.首先,让学生阅读P 20-121的材料,阅读研究,抽查两三个学生回答:这个材料告诉我们

我怎样才能写好一篇文章?我们写作中常见的错误有哪些?然后老师和学生一起翻译,最后老师进行明确的归纳。滑板:写好文章:A1:选料完全可以服务中心。A2:不要开始写:“材料-中心-材料”。A3:中心意思确立后,往往需要多方面的思考。A4:最好做个提纲,确定重点、细节、顺序。

b:容易出错:不能选择中心周围的材料。

2.请一位同学读P122-P133中的“手”,其他同学听一听,默读。然后,请几个学生指出这篇俄语课文的中心意思和材料的缺陷。老师和学生,老师清楚。

黑板上的字迹:中心展示了奶奶勤劳无私的奉献精神。

关于我爷爷的一些事情,我奶奶手的样子描述了我奶奶做饭和做线送我和妈妈回家

奶奶的信。

两个。学习知识:请结合文章《我的老师》

列出它的中心意思、材料和文章结构,然后由老师和学生一起翻译,老师们就清楚了。

3.应用知识

:请阅读P123-P125《桌钟笔记》,要求学生写出其中心意思和材料,然后列出其提纲。完成教师对两名学生的抽查。经师生翻译,老师条理清晰,写在黑板上:“钟表笔记”

中心:社会主义祖国与时俱进

开始

材料:1。爷爷不知道钟表,

桌面讨论时钟

双铃闹钟逗我上学

2.几代国产手表的更新换代:②半导体手表的全新表现祖国在不断前进

③手表的精致

3.结束语并指出主题。,

第四,创新知识

:让学生选择以下参考主题之一。然后,写出它的中心,材料,拍照后列出大纲,老师检查三个学生读出它的中心和大纲。老师和学生一起评价,老师明确总结,再重新审视:写作文一定要围绕中心意思选材料,努力写好文章,把祖国运用好

5.作业:从P123页的参考题目中选择一个作文题目,根据本课所列提纲,写一篇600字左右的记叙文。要求是围绕中心选材料写作文,第二节课完成。

六:黑板设计时钟一:中心_ _ _ _ _ _ _

表1: _ _ _ _ _ _ _

初二::材料二:________

注释和大纲3: ____________。

5.如何评价作文课

一,基于作文课的教学内容

在各级各类公开课、观摩课中,作文教学评价关注的是主讲人,即教师个人的教学组织、教学技术和教学风格。由于教师的个体差异明显,对教师而不是学生的评价肯定会受到质疑。在新课程理念下,人们改变了课堂评价的视角,从学生的角度来评价教学,即学生在课堂上互动合作吗?学生们讲了多少遍?讨论是否热烈等。着眼于课堂评价的外在形式,它仍然指向教师的课堂组织和教学方法,而教师在作文课堂上教什么的问题在某种程度上被忽视了。

王荣生教授一直主张从教学内容的角度来观察和评价教学。他认为,“在评价一个班级的教学方法之前,首先要考察其教学内容是否正确;感受到课堂教学的活跃氛围后,我们更应该关注学生是否驻留在与教学内容相对应的语文体验中。

教学内容是课堂教学中教师实际在教什么的问题。课程标准对小学作文教学提出了“写词”“做题”的要求,但具体要求不明。写作教学的教学内容可以从两个方面来概括:一方面,教师给作文题目,学生在课堂上或课后自己写作文,作文课的教学内容主要是点评学生的作文。老师组织的课堂教学内容是“命题—学生自己写—批改—讲评”,而“怎么写”“怎么写”的教学内容几乎空白色。这种依靠学生自我探索的作文教学,往往费时低效。还有一种教学内容是老师讲解一定的写作知识,比如如何描写,如何表达感情,如何安排段落等。这些写作内容的教学往往与阅读教学相结合。当学生真正想写的时候,往往会发现老师教的写作知识并不是很有用。另一方面,在这种教学中,教师在课堂上教授一些外在的、静态的写作知识,而写作是一种实用的语言技能。从静态知识到实践技能不可能一蹴而就,但会经历一个漫长的转化过程。

老师在作文课上什么都不讲,就是讲没有帮助的写作知识,作文教学的内容几乎是稀缺的。教学不管用,用也解决不了实际问题。问题的关键在于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境。

如何从教学内容的角度观察和评价教学?我们结合两个作文教学案例进行分析。在于永正老师“考试”课的写作内容中,老师主要从以下几个方面入手:

通过询问学生是否愿意参加考试,自然过渡到对考试的看法;

参加考试并提出两个要求;

批改试卷和讲评;

老师引导学生写下自己的感受;

学生之间的交流。

于老师通过了这次另类考试,让学生们陷入了他预设的“陷阱”,让学生们获得了深刻的体验和感受。在下面的写作中,学生们自然畅所欲言。“情绪在中间移动,来源于文字”,作文是心灵的宣泄,是表达自我的一种方式。没有灵魂的触动,让人无病呻吟,构图质量不言而喻。对于学生来说,欣赏生活,丰富写作素材,当然是一种积极可取的方法。但并不是每个小学生都有时间和机会走出自己的家和学校去感受外面的世界。然后老师需要给学生提供感受课堂生活的写作内容。于老师解决了学生写作内容的问题。当然,老师通过在全班建立和谐的对话关系,营造了与学生平等对话的氛围,这也是这门课成功的关键。

王崧舟的“家庭测试”课既没有教给学生具体的写作知识,也没有对学生的写作提出任何具体要求。老师在课堂上做以下事情:

请拿出一张干净的纸;

在纸上写下你最喜欢的五个人;

拿起笔,划掉其中一个;

再划掉一个;

再划掉一个;

最后,做一个痛苦的选择,划掉两个中的一个。

除了有限的师生对话,教师更多的是让学生体验,让学生表达自己的感受。全班三分之二的时间被老师用来解决写作内容的问题。正是因为写作内容的丰富,在剩下的短暂时间里,学生们才思敏捷,写出了让人落泪的文章。

王崧舟老师的“家庭测试”引发的社会争议暂时不提。从写作内容来看,王老师的课通过情感的营造,疏离了现实与生活的距离,让学生对生活感到“陌生”,将写作内容与学生的情感体验相结合,激发了学生的表达欲望。从教学内容上分析,这种作文课应该值得推广。

6.作文教学“如何围绕中心选材”

教学目的:1。了解材料选择中构图的具体要求。

2.引导学生分析作文选择中的常见问题。3.掌握作文选材的方法和技巧,提高学生的选材能力。

教学重点:1。分析作文选材问题,提高学生选材能力。2.掌握作文选材的方法和技巧,并运用到写作实践中。

教学难点:分析作文选材中经常出现的问题,引导学生选材,提高学生选材能力。教学过程:首先,在新课中创设情境,导入一篇作文。我们训练了一篇以“父母的爱”为题的作文。一位同学的命题、立意、内容表达都很好,但人们一眼就能看出是虚构的材料:父亲因为我的小感冒病了一个星期。人们能相信这是真的吗?另一个学生写了《雨天的伞》。内容大致如下:放学后,雨下得很大,但在我无助的时候,妈妈飘了进来。结果,她淋了雨,生病了。

虽然文笔不错,但总觉得内容太老。这些都涉及到作文材料的选择,那么我们的作文应该如何选择材料呢?第二,结合实际,分析问题1。学生结合自己的选材实际,分析选材错误的原因,然后同桌交流,最后请学生总结。

2.老师的建议和归纳:作文选题主要有三个问题:一是千人熟悉。素材老套,吸引不了读者。

第二,堆放材料,没有选择。表现在使用的材料很多,但不典型。

三是东拼西凑,盲目模仿,给人一种抄袭的感觉。3.通过对比优秀实例1掌握选材的方法和技巧。分组学习,对比上一篇作文中的优秀作品,分析选材的方法和技巧。

爱情的边缘/李伟“啊……”我从噩梦中再次醒来,大汗淋漓。这叫声吓了她一跳。她和爸爸推门而入。我坐在床上,双手抱住膝盖抽泣着。

她走过来,犹豫了一下,还是轻轻抱住我说:“嘿,别怕,我们在这里,啊!”我推开她,喊道:“走开,别装你的心!”她的脸色突然变得难看起来。“啪”,爸爸给了我一记耳光。“你怎么和你妈妈说话?”“她不是我妈妈!”我一字一句地说:“滚出去。”

爸爸颤抖着,我能清晰地听到他咽口水的声音。门关上后,房间变得安静而可怕。我抬头看了看挂钟,三点一刻。

窗外,月色朦胧,天上看不到星星空,只有一弯月牙孤零零地挂在天上空,似乎只是一点点碎黄就会被无边的黑暗吞噬。我轻轻摩挲着胸前的小蓝月,放在脸上,仿佛瞬间闻到了妈妈的味道。这是我妈妈留给我的唯一的东西。我在心里轻轻地问:“妈妈,你没事吧?”我永远不会忘记那个冬天,那个深红色的冬天。

我和妈妈踩着雪给爸爸买毛衣。结果过马路的时候鞋带松了。当我蹲下来系鞋带时,一辆卡车向我冲来。我妈妈尖叫着冲过去使劲推我。我退出一两米,地上突然布满了破碎的深红色,慢慢延伸,爬上了我的身体。我晕倒了。不知道过了多久,我慢慢睁开了眼睛。耀眼的阳光把一切都变成了白色,灼伤了我的眼睛,红色的花朵在我的心中闪烁。

“啊,”我失控地尖叫起来。父亲拥抱了我,泪水夺眶而出。他哽咽着说:“嘿,别害怕,你还有你爸爸……”母亲的思绪戛然而止。没有妈妈的那一天,我沉默不语,每天晚上都被噩梦惊醒:白色的地板上布满了深红色,遍布全身……妈妈猝不及防地离开了,似乎拿走了空里的什么东西,让我一直感到窒息。

然而,没过多久,爸爸就为我娶了一个新妈妈。他从来没有告诉我为什么,我也不想知道,但我仍然有一种前所未有的复仇欲望。我所有的报复都是疯狂的去做,但有时候偶尔抬头看看天空空,我的内心会爆发出悲伤:也许她只是想照顾我,但我真的不想让任何人代替我的母亲,只是,内心,你为什么这么不安?一天晚上,我去洗手间的时候,无意中听到他们在说话。我屏住呼吸,把耳朵贴在他们卧室的门上。

“娟子,这一次,让你受委屈了。那个男孩太无知了!别放在心上!”“啊,这是我的错。

沈不能接受我,因为她认为我取代了她母亲的位置,而我不会介意。”“这孩子,哦,你的生日快到了,你想要什么?”“你为什么这么说?那天也是你的生日。别说了。去睡觉吧!”我失落地悄悄回到卧室,不听话地眼泪不停地掉。

我记得她跟我说话的时候,我根本不回答,无视她的存在;而她,只是默默地不再说,看过去失望。我有点伤寒的时候,她会请一天假在家陪我;但是她胃病发作的时候,我只是淡然看电视,让她使劲起来倒水吃药。

她有很多漂亮的红色衣服,但从来不穿。这么久以来,我从来没有主动对她说过一句话...我摸了摸蓝月亮,眼泪湿了。从那天起,我开始试着对她好。她试图回答问题,尽量不与她意见相左,但她受宠若惊,经常不知所措。

我开始为她难过,也说不出个所以然。在她生日那天,我们都收到了她父亲送的礼物。她抖了出来。一件深红色的连衣裙上布满了精致的别针。她惊慌地笑了笑,很快又把它塞回包里。我被这一系列的行为刺痛了。我走到她面前,轻声说:“你穿上它很好看,你愿意试试吗?”她猛回头,浑浊的眼睛里闪过一丝泪光,她点点头,穿上长裙。

它美丽而高贵。我没有叫她“妈妈”,而是巧妙地叫她“娟阿姨”,她很满意。

以前突然发现自己很累,现在有了新的。

7.写乐围绕中心意思写了450个字

西瓜大2113,圆圆的。小猴子说:“西瓜是我的球。”猴子站在球上做了个鬼脸。

叶子很小,5261绿色。小蚂蚁说:“树叶是我的帆船。”小蚂蚁正坐在树叶上渐行渐远。

气球又大又胖。老鼠4102说:“气球是我的宇宙飞船。”小老鼠和气球一起飞。

棉花又白又大。小青蛙说:“棉花花是我的蹦床。”小青蛙正坐在棉花上跳来跳去。

草是绿色的,长而有力。小蚂蚁说:“草是我的摇篮。”小蚂蚁坐在草地上摇摆。

8.如何评价情感作文教学片段的评价稿

评价学生作文是大多数小学语文教师面临的一大难题。很多语文老师一直习惯于“学生写,老师评”的单一评价方式。老师工作很努力,但往往达不到预期的效果。根据笔者多年的小学语文教学经验,我想谈谈小学语文教师如何打破单一的作文评价模式。尝试创建以学生为主体的多元化作文评价模式。这种评价应该建立在关注学生个体的基础上,实现作文教学“以人为本”的特点。一、作文评价主体的多元化为了改变传统的以教师为中心的评价方式,我尝试让学生、家长和教师共同评价学生的作品,从而实现评价主体的多元化和评价主体评价方式的多元化。与传统的单一写评论模式相反,我们可以尝试以下方式:1。抽样意味着可以从全班的作文中随机抽取样本。老师和学生一起评价,发表自己的意见,指出这些作文的优点,更真实地说出自己的缺点。这种评价的优点是:公平、全面。因为每个学生的作文都有被画的可能,所以学生在写作文的时候会更加专心,更加投入。这也可以说是鼓励学生认真写作的好方法。2.发帖平台可以充分利用教室墙壁,张贴全班所有作文,然后自由选择评价对象,在作文课上畅谈感受和想法。因为学生怕写不好在同学面前丢脸,所以可能会认真写,这是一种很好的评价机制,同时也提高了学生的写作水平。谁愿意让自己的作文贴在墙上让大众看一看?如今,学生的自尊心很强。3.评价方式是全班开放,人主选出这篇作文中文笔和特色较好的文章,然后师生共同评价。评价方式可以是口头的,也可以是书面的。这种方法的优点是优越而平坦。它可以起到模范作用。当然,它也有它的缺点:涉及的学生人数少。这种多元化的评价方式,克服了传统因评价主体多元化而被动评判学生的单一状态,使得学生作文的读者增加,学生作文的跟随者增加。学生的写作热情和积极性自然会上升,学生的写作水平也会不断提高。二是评价内容多样化。传统的作文评价,语文教师注重学生的内容、立意和用词。为了避免这种刻板刻板的评论,我们可以扩大作文评价的内容,比如内容是否来源于生活;想法是否有创意;写完后是否认真修改过;写作过程中是否采纳他人的合理化建议;文章是否说的是真话,表达的是真情实感;头脑是否清晰健康;写作所用时间是否合理,是否符合课程标准要求,或是否超过要求;写作是否认真;这次写作的态度是否正确;作文是否有值得学习的突出优点;作文是否符合我平时的性格等。这样,从多维视角设计作文评价,可以充分体现语文学科的特点,统一语文学科的工具性和人文性,帮助学生个性化作文,同时提高自身素质和非智力因素的发展水平。这样就避免了评价学生作文的被动局面。真的可以促进学生各方面的发展。3.评价标准多样化。用“尺子”来衡量学生作文的优劣,很容易伤害学生的自信心。如果你有一把更“尺子”,那么对你满意的学生会更多,评价更人性化,喜欢作文的学生也会更多。1.评价差生、写作水平较低的学生,语文教师在评价和修改作文时,要注意肯定哪怕是小进步的作文。比如,如果全文只有一句写得好,就应该在作文评改课上读给学生听,甚至用一句准确的话给大家欣赏,这样差生的心态就会改变,久而久之就会喜欢上语文老师和作文,语文水平也会提高。心理学家告诉我们,个人在不断被肯定和赞扬中是自信和进步的。老师除了要发现差生的优点,当然还要指出他们需要改进的方面,比如帮助他们纠正错别字,帮助他们流利地写句子,帮助他们调整文章的不合理顺序。总之,本着“以人为本”的阳光心态,他们用爱呵护自己的作文,用责任感呵护自己的作文。

9.围绕中心意思写500字

甜,有时是一种味道,有时是一种情感。人生五味是甜、酸、苦、咸。苦和甜是人生中最有经验的事情。老话说得好,吃得苦,受得苦,才能做大师。只有在困苦中不灰心、不放弃,才能拥有超越常人的天赋和智慧,才能取得惊人的成绩。只有经历了磨难和磨难,你才能更好地理解成功的价值。

糖果、水果、巧克力……都有甜味。但是对于情感,我想到了那件事。2018年9月,站在冠军领奖台上,那一刻的甜蜜无法用语言表达。记得学游泳之前身体不好,训练刚开始经常感冒发烧,但还是坚持训练。虽然进不了水,但还是通过陆地等训练方式保持了体力和训练水平。虽然我很苦很累,但我仍然努力坚持。慢慢地,我的身体变得越来越强壮,成绩也一点点提高。最后,我在比赛中击败了对手,站在冠军领导的舞台上。正是当时的坚持和努力,带回了最后成功的甜蜜。

事实告诉我,不要想象生活中只有甜,没有苦。苦涩——能让人清醒和反思。甜蜜——可以给人鼓励,推动人前进。吃苦耐劳,享受甜蜜,生活才会有味道,才会有希望。一想到甜蜜,站在冠军领奖台上的画面就会涌上心头。这份“甜蜜”一直围绕着我,一直守护着我,陪伴着我。

10.“如何写好一件事”作文点评教学设计

“记住一件事”写作教学设计

一、教材分析

这节课的内容是语文版七年级第一单元:记住一件事

叙事是其他文体写作的基础,可以分为三种类型:写人、记事和表达事。要记住的一件事是七年级写作课的开始。在小学学习的基础上,学生继续学习写记叙文。本单元的练习在学生原创的基础上,引导学生写出自己熟悉、印象深刻的东西,叙述要有真情实感;文章脉络要清晰;事件发生的时间、地点,涉及的人员,事件发生的原因、过程、结果等应说明清楚;中心要明确活动组织始终围绕中心取材;要详细,并把事情的关键部分写得详细描述。

二,教学目标

1.让学生分享彼此成长的故事,写下一件生命中感受最深的事,写出真情实感。

2、注意讲解叙事的六要素,并把一件事写完整。

3.理清叙事中心,始终围绕中心选择材料,使叙事细节适当。

4.学会观察,注意细节的描述。

三,教学难点

要点:深入生活,写下你感受最深的一件事,写出你的真实感受。

难点:中心要明确,材料要围绕中心写。

四,教学策略

这种教学主要是基于学生的心理和生活环境。在教学过程中,要尽力引导学生走向广阔的人生,让学生认识生活、感受生活、热爱生活,记录生活中最深刻的事件。

五、教学思路

90分钟作文课主要通过各种感官引导学生感知和学习,学与练相结合。整个过程主要是:激发动机-口语表达-模仿美国英语-写作并按照这四个步骤进行教学。

不及物动词教学过程

创造场景,再现生活

1.暴露问题。板书主题“记住一件事”。看到这个话题,你有什么要提醒别人的吗?可以通过阅读来表达。

点评:通过阅读“记住”“一件事”“事”等词语,引导学生进行必要的考试训练。与第二期相比,第三期提出了“做题时考虑不同目的和对象”的新要求。

2.发散思维。老师:在你的人生经历中,有哪些事情引起了你的情感波澜?这些东西是在触动你,让你感到羞耻和愤怒,还是让你感到神圣、庄严和有趣?现在,请安静地想一会儿。有什么事情曾经让你觉得难忘?

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