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教育人生格言

1.如果我们低估了教师应该掌握教育学和心理学的知识，那也是错误的。有了这些知识，教师就有可能把教材变成学生真正的财富。-赞科夫的《与老师交谈》

2.一个心地善良的人，第一件事就是爱别人。他对共同事业的忠诚源于他对人的爱。我们认为培养热爱人民的感情和关心人民的强烈愿望是苏联学校最重要和最崇高的任务之一。-苏霍姆林斯基，“相信儿童”

3.共同的事业，共同的奋斗，才能让人有承受一切的力量。奥斯特洛夫斯基

4.人性的发展不可能在孤独与孤立中实现，只有在孩子集体丰富的内容和多样的生活中才有可能；集体生活要有适当的思想方向，同时也要体现学生的动机、愿望和意图。——赞科夫的教学与发展

5.学者有四个错误，老师一定要知道。人学习，或输得多，或输得少，或输得轻松，或输得只。这四个东西互不相同。了解他的内心，然后他才能挽回损失。教也，长善而存其失也。——《礼记·学问》

6.孟子曰:“君子追求深造，以道为本，欲其自得。自得其乐，则安分守己，安分守己，则深有资本，有了深有资本，就绕开它，遇到它的源头。所以，君子欲自鸣得意。——《孟子·离娄》

7.一切利己主义的生活都是非理性的动物生活。-列夫·托尔斯泰

8.即使是普通的孩子，只要受到良好的教育，也会成为不平凡的人。-helvetius

9.希望每次回忆都不要对生活有负罪感。-郭小川

10.总之，学生一定要有学习的乐趣，承受学习的痛苦才是正道。如果一个学生转喜为悲，逃避苦难，那就是一颗欺骗孩子的糖果，绝不是培养人才的教育。”——《陶行知全集》第1卷

11.我从来不把安逸和幸福当做人生本身的目的——这个伦理基础，我称之为猪圈的理想。-爱因斯坦

12.我相信，不管孩子以后追求什么样的事业，都要从小做起。真不知道有多少家长能意识到，他们给孩子的所谓“教育”，只会迫使孩子平庸，剥夺孩子任何创造美好事物的机会。——《邓肯自传》

13.一个人的教育是从他一出生就开始的，他在会说话或听别人说话之前就已经接受了教育。-卢梭的《爱弥儿》

十四、大学之法，禁于发者谓之于，当可谓之不陵，节而敷之谓之孙，而察而为人善者谓之莫。这四件事，教学立足幸福的地方。——《礼记·学问》

15.一个会思考的人，真的是一个力量无穷的人。-巴尔扎克

16.一个没有被奉献的热情所激励的人，永远不会做出什么伟大的事情。-车尔尼雪夫斯基

17.把美德和善行传给你的孩子，而不是留下财富。只有这样，他们才能带来快乐——这是我的经验。-贝多芬的贝多芬语言

18.人是不变的，然后才能改变。困在心里，掂量掂量，然后做出。签到颜色，声音，然后比喻。─ ─《孟子·下告》

19、一个人的生命可能会燃烧或腐烂，我不能腐烂，我愿意燃烧！奥斯特洛夫斯基

20.达到彻底理解的学习材料，尤其是达到一般理解或理解的材料，会成为一个人人格结构的持久部分。或者说如果老师懂基本的心理学原理，那么所有的学校都可能有这种性质。——莫·L·别格:学生学习的客观规律

21、理想的性格不仅要满足物质需要，还要满足精神旨趣。-黑格尔

22.最好的学习条件能在多大程度上促进学生能力的获得和提高，尤其是俗话说的那些傻孩子。这些都对课程和教学方法有重要影响。——魏道墙:《儿童心理学对教育科学的贡献》和《世界教育展望》

23.最好的教育是让教育者觉得多余。-凯兴斯泰纳

24、人，只要有信念，有追求，就能忍受任何艰难困苦，什么环境都能适应。——丁玲

25.春天的蚕会一直织到死去，人们永远不会停止对健康的等待。要努力工作才能留在青年的好范畴。——吴

26、不要试图把学生引入某个领域或者觉得很难过早放弃，那就是承认学生只要在学校，无论如何都无法在这些领域发展。——赫斯特:教育的逻辑

27.路是脚造的，历史是人写的。人类行动的每一步都在书写自己的历史。-吉洪昌

28.无私是一种难得的道德，因为它无利可图。-布莱希特

29.我们应该提出两个教育戒律。第一，“别教太多科目”；第二，“教什么都要教透。”——罗素的“教育目的”

30.发了再禁，无敌；学了之后，很难工作；杂应用无孙，坏乱无修；独自学习没有朋友是无知的；彭彦背叛了他的老师；严璧荒废学业。此六者，教所废也。——《礼记·学问》

31.在道德教育方面，只有一点，不仅适合孩子，而且对各个年龄段的人都是最重要的，那就是永远不要伤害别人。-卢梭的《爱弥儿》

32.人类的理性粉碎了迷信，而人情也会摧毁利己主义。-海涅