蔡元培的教育思想 蔡元培的教育思想?

题目:蔡元培的教育思想？

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论“五个教育”的教育方针

1.军事国民教育

军事国民教育是军事体育。他认为“军事民族教育家与社会主义背道而驰”，这不是理想社会的教育。但他认为，当时“接近交通，急于自卫，但多年来丧失的民族权利，不依靠武力是很难恢复的”，即为了反对帝国主义侵略，必须使用武力自卫，这就需要进行军事民族教育。在国内，为了打破当时封建军阀肆无忌惮地追兵的局面，为了“均势”，还需要进行军事和民族教育。后来他把军事体育发展成普通体育。他认为，体育是培养“共和国人民健全人格”的重要环节。他说:“健全的精神必须留在健全的身体里”，如果

一个人如果不健康，也会感到精神上的痛苦。他要求学生“做他们想做的事情，多做运动”，以发展他们的健康，增强他们的精神。

2.实践主义教育

实用主义教育就是智育。实用主义教育主要是给人各种常见的文化科学知识，发展工业知识和技能，以及一定的职业培训。工业化教育的目的是提高人民的财富，增强国家的财力，从而在世界竞争中立于不败之地。他认为，“当今世界依赖于竞争对手，不仅是在力量上，尤其是在财力上。除此之外，一半的武力也是靠财力来孕育奶水的。他还指出“中国土地不富裕，商业部门的组织还很幼稚，失业人口多，国家很穷。功利主义的教育也是重中之重。他认为功利主义教育是富国强兵和发展国民经济的重要手段。

他认为功利教育不仅能使人学习文化科学知识，还能使人的思维“亲近”。比如学算术，既能增长知识，又能反复动脑，使人的思维越来越接近。

3.公民道德教育

公民道德教育就是道德教育。他认为，虽然军事体育和功利主义教育是“丰富强兵”的途径，但仅有这两者是不够的，还必须有公民道德教育。

“什么是公民道德？日本的自由、平等、博爱是法国大革命的重点。”自由、平等、博爱是资产阶级的道德观念。他主张这种道德观念反对封建伦理道德观念，试图通过这种公民道德教育把人从封建伦理道德的桎梏中解放出来，从而改变被封建伦理道德束缚的人与人之间的关系。他倡导的公民道德教育在反封建方面取得了很大的进步。

4.世界观教育

世界观教育属于现实世界，是“超越政治”的。他认为世界观教育的主要任务是培养人超越世界的思想，达到现实世界的最高精神境界。“现象世界之所以成为现实世界的障碍，无非是两种意识，一种是人与我的差异，一种是对幸福的追求。”通过世界观教育，人们可以打破“人与我的差异”。

蔡元培开创了中国近代教育史上的世界观教育，认为世界观教育是教育的终极目标，值得重视。当然，他的世界观教育是基于将教育分为现象世界和现实世界的唯心主义观点。但他的目的是引导人们追求真理，追求有价值的人生，“不要把心拴在一派一门哲学的教义上”，可见他对当时封建传统教育的否定。

5.美育

美育也叫美育。在中国，美育被列为教育政策的一个组成部分，这是由蔡元培倡导的。他指出，“美育者将美学理论应用于教育，旨在培养情感。”他非常重视美育，认为美育是引导人从现象世界过渡到物理世界的桥梁。他指出，不可能以“一对一”的方式引导人们从现象世界过渡到物理世界。不是“一个简单简单的演讲”就能达到的。“所以，教育者要想引领从现象世界到达现实世界的观念，离不开美育。”教育者的任务是通过美育使人达到最高的精神境界。

他认为美育的作用在于“培养我们的感情，使我们有高尚纯洁的习惯，使人想到自己，想到利己，害人，从而逐步淘汰谈恋爱的人。”

美育可以滋养遗憾，让人变得越来越高尚；可以忘掉自己，摆脱兴趣；人可以依靠美的享受，改掉坏习惯，美化生活。

论“彰显个性、关注自然”的教育思想

蔡元培主张教育要适应受教育者身心发展的现实。他说，教育者应该“了解儿童身心发展的过程，并选择各种适当的方法来帮助他们。”就像农民对待植物一样，“千人浇灌，弱者供养，怕冷者放温室，吃快餐者用化肥。”为此，他强烈反对违背自然、束缚人格的教育。他指责旧教育是教育者的预定目的，但因此，它的本质是没有运动的，资源是尖锐而生硬的，有办法停止教学，有能奖励它的，有不能惩罚它的。"

为了“自然，彰显个性”，他重视启发式教学，提倡自动化、自学、自学的方法。他说教学不像往瓶子里倒水，装满水就完了。最重要的是激发学生的阅读兴趣，让学生自动学习。老师不应该逐字逐句地告诉学生。最好是让学生自己学习，直到不会用自己的。更重要的是自动自学，随时关注自己的学习兴趣和学习情况。”他的“彰显个性，自然自然”的思想是一致的。他在南洋公学当老师时，主张“学生自己看书”，以彰显个性。他在担任北大校长期间，提出了“改善讲义”和“多买书”两个方案。他建议讲义只列出大纲、次要细节和本质。