当代教育新理念读后感 教育新理念

对当代教育新理念的思考

袁老师的《教育新理念》我认真看过，每次看都心生震撼。特别是总论序言中的第一句话“兴国之希望在教育，教育兴国之希望在教师”，可以成为每一位教育工作者的座右铭。

《新教育观》思想敏锐，视野开阔，关注现实。分析了当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名著以及其他领域的相关资料。从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究五个方面提出了需要更新的教育新理念。它从宏观教育理念、一般教育理念和教与学理念三个方面对教育行为进行了详细的阐述，使我们认识到任何教育行为都应该以教育理念为指导。有了新的理念，才能站在社会发展的高度，以时代特征为背景不断更新自己，及时学习最新的教育科研成果，从而成为一名成功的教师。

我认为应该从以下几个方面入手，让这些教学理念从抽象到具体，并在实际工作中贯彻这些新理念。

首先，教师应该终身学习

读完《教育新理念》，我意识到，作为个体，人必须终身学习，作为教师，我们必须把教育看作是一个贯穿人类发展各个阶段的持续过程，这就要求我们不断学习新的理念，丰富自己的思想，不断更新思想，与时俱进。知识经济时代，学习将贯穿人的一生，可以说是“活到老学到老”。学习不再是学生的专利，教育已经也不再是教师的特权。随着知识经济时代的到来，一个真正的终身教育和终身学习的时代到来了。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式多样化，促进社会学习和学习社会化。因此，作为一名教师，最重要的是教育思想和教育观念的创新。教师必须树立正确的教育观念，学习和理解先进的教育理论，并将这些教育理论内化为自己的思想。只有这样，他们才能用先进的教育教学理念，通过思想的内化来指导实践；随着观念的更新，可以创造新的教育方法来适应学习时代的要求。

二是要有创新思维和艰苦探索的精神

什么是教育？赞科夫曾说，“真正的教育”是指孩子不仅能满足老师的要求，还能使自己的个性和精神生活自然发展。归根结底，素质教育是“尊重和发展个性”的教育。在教学中，要给学生留有自主活动的空间，让他们的个性得到充分的张扬。时代对我们提出了这样的要求:教育需要以培养创新能力为目标，能否有效培养创新能力是衡量教育成败的最高标准。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。创新人才培养的关键在于创新型教师和充满科学与创造艺术的课堂教学，新世纪的人才不仅要有全面的素质结构，还要有创新的活力，从而承担起知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。教师的素质是建立在“学而优则仕，为人师表”的基础上的，是“春蚕吐丝到死”的坚强敬业精神。因为这些素质是任何时代对教师的必然要求，新时期对教师的新要求是创新和探索。因为原来不适合新时代的需要，必须要有放弃的勇气，这需要一个探索的过程。这个过程的艰辛注定要有吃苦的精神，只有这样才能锻炼自己，进一步提升自己。因此，在今天的历史氛围中，新时代这些教师的素质是不可或缺的，也是重要的。

第三，我们必须尊重学生的主体地位

学生主动学习的前提是师生在日常教学中要建立平等和谐的关系。在这样的学习氛围下，师生之间的距离一下子缩小了。有些老师在课的开始和结束时也非常注意师生之间的问候。比如“第一次见面，请照顾好同学。”学生也会礼貌地回答。再比如，下课的时候，有老师说:“请好好休息。”学生马上说:“请好好休息。”多么和谐的师生关系啊！老师在学生面前是“循循善诱的教官”，在学生背后是“和蔼可亲的组织者”，在学生身边是“全神贯注的崇拜者”，在学生中间是“亲密的学习伙伴”。我们不能低头看学生，而是蹲下来再看学生。只有蹲下来看学生，才能走近学生，尊重学生的地位，发现学生成长，与学生建立平等的关系，从而为学生营造轻松和谐的学习氛围。

《教育新理念》这本书向我展示了课程、教师和研究的重要性。也让我觉得我们的问题和困惑都能很好的解决。只要我们努力学习，不断反思，发现问题，我们的教育理念和行为就会越来越和谐，越来越适应社会发展的需要。《教育新理念》这本书一定会给我以后的工作很多启示。我会不断学习和反思，让“孩子喜欢什么样的教育”这个问题贯穿在我们的工作中，成为我不懈努力回答的目标。

对当代教育新理念的思考

最近，我仔细阅读了袁振国先生写的《教育新理念》一书。感觉这本书没有那种高深的理论，逐渐被书中朴实无华的文笔所吸引。书中许多生动而熟悉的教育教学事例，都是与现代教育理论相结合的，如几件珍品，我的心灵经历了一些洗礼。如果你想成为一名成功的教育家，你必须用符合教育发展的思想武装自己。读完《教育新理念》，最深的感受是:素质教育的定位在哪里？什么样的教育才真正配得上“素质”这个称号？

首先，素质教育是一种理想。教育本来就是一个理想的事业，没有理想的教育。第一素质教育涵盖教育的各个方面。实施素质教育，必须把德育、智育、体育和美育有机地融入教育活动的各个环节。第二，素质教育的发展和推进过程，是提高整个社会文明水平的过程。素质教育主张每个人都要在教育中得到发展，而不是只关注一部分人，更不是只关注少数人的发展。第三，素质教育倡导每个人都能在教育中得到全面而全面的发展。第四，素质教育倡导每个学生的个性发展。它要求人的全面发展和作为一种价值的个性素质教育。

第二，素质教育是一种价值。它的价值观影响着教育的全过程和教育活动的方方面面，影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、管理的风格、师生关系的类型、学校与整个社会的关系。

首先，素质教育是强调以人为本，以人的自身发展为目标的教育。其次，素质教育强调学生个性的发展。然而，素质教育并不满足于每个人的普遍和共同发展，而是鼓励和努力创造条件，根据人们不同的自然本性促进个性的发展。第三，素质教育更注重可接受性和发展性。素质教育更注重书本知识的积累和现实与活动能力的发展；重视接受性学习，更注重培养独立、创新的品格。最后，素质教育是指大众教育。以学生为本、以学生个性发展为本、以学生可发展为本、以大众教育为本的素质教育，是价值观的转变，是思维方式的转变，是从单一价值观向多元价值观的转变。

第三，素质教育是一种境界，要创造学生渴望学习、热爱学习、享受学习，教师喜欢教、热爱教、享受教的境界。

有创造才有发展，创新是社会发展的动力。社会对人才的需求，要求培养具有创新意识、创新勇气和创新能力的新一代人才。作为教育工作者，应该如何培养学生的创新精神和创新能力？

1、树立学生的创作信心和勇气

要使工作和学习成功，首先要树立信心和勇气，培养创造能力也是如此。在教学中，教师要善于运用激励性、期待性语言，培养学生的自信心和进取精神。充满激情的语言可以极大地调动学生学习的积极性和创造性。此外，要注意关心和培养学生的好奇心和求知欲，不要训斥和轻易否定一些学生奇怪的想法。那些老师觉得陌生又意外的想法或问题，瞬间就是学生创造性思维的火花。

2.营造创新氛围和环境

在课堂教学中，教师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造轻松、愉快、活跃的氛围，为学生禀赋和潜能的充分发展创造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境有利于激发学生的思维和灵感，促进知识创新。具体来说，要做到以下几点:首先，要尽量避免给学生造成恐惧因素的心理压力，营造和谐轻松的氛围和自由自在的环境。其次，要在教学中营造平等民主的师生关系，让学生相互学习，促进创新能力的发展。如果教师创新意识淡薄，制造不平等、不民主的师生关系，不利于创新能力的培养。第三，跨世纪的学生要有强烈的竞争意识和竞争力。如果学生从小就没有竞争意识和能力，将很难适应形势的发展。

3.开展各种创意活动，创造动手机会和空房间。

杨振宁博士曾经做过这样的比较。中国学生的学习成绩比一起学习的美国学生好得多。然而，十年后，他们的科研成果比别人少得多。这是因为美国学生思维活跃，务实创新。因此，我们的教育应该向美国学习一些好的方法，给学生更多的自由时间，让学生有更多的创造性任务。教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓展思维，让学生在分析问题、解决问题中发现自己的不足。

对当代教育新理念的思考

《当代教育新理念》一书中提到:“随着国际竞争的加剧和社会的快速发展，社会对人才的素质提出了更高的要求。培养人的主体意识和能力，发展人的个性，已经成为各国教育改革的主题。”它可以成为各国教育改革的主题。显然，培养学生的主动参与意识和主观能力是非常重要的。自教育改革实施以来，“学生有主动参与的意识”一直被提及，但对此我还是比较模糊，所以我继续阅读。

该书说:“按照马克思主义的观点，人的能动性是指人作为活动主体在与客体相互作用过程中的功能特征。换言之，人的主体性是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。”这让我对教育主体性的内涵有了更深刻的理解。而我也从书中了解到，教育作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践，不是简单的说教者，而是教学活动的引导者。首先，教师引导、启发、解释和指导学生独立思考、选择和运用，内化他们的智慧和才能；其次，教师要从学生身心发展水平的实际出发，合理有效地安排教学活动，真正落实学生主体地位，促进学生主体性的发展和提高。第三，改变学习方式，提倡自主学习。在教学活动中，教师给予学生更多的自主探索、合作学习、自主获取知识的机会。

叶圣陶先生的一句名言道出了本质:“教学是为了达到不需要教学的目的。”作为教师，要把课堂还给学生，充分信任学生，让学生成为真正的学习主人。