说课 什么是说课?

题目:什么是讲座？

优质答案:

“说课”的含义和特点

所谓“讲课”，是指教学的设计与分析，它涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价以及以上项目的分析。“讲课”是一种课前行为，是课前准备的一部分，与课后的反思和总结有些不同

“演讲课有两个明显的特点:

注重沟通:互相学习，共同提高。

强调分析:“教”不仅要布局过程，还要说明道理。分析教案，首先要分析大纲和教材，明确内容的地位和作用，然后对课堂教学的各个环节进行合理的设计，这就需要教师在分析课时上下功夫。

三、关于如何“讲课”:

1.把握要求和合适的能力:把握度和权重是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学要求和能力的关系。一方面要充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率；另一方面，课堂教学作为学生学习的重要组成部分，应该迈出坚实的一步，基本上停止说什么。其实学习是一个不断积累的过程，不能“加速”。教师的素质体现在对课堂教学的程度和权重的准确把握上。

2.立足“课”，把技能融入“课”:讲课的重点主要是教学的设计和分析。“说课”不同于教学基本功比赛和教学技能表演，必须以“课”本身为基础。

3.把握细节，突出重点:在全面介绍情况的基础上，牢牢把握教师更关心、更渴望了解的关键问题，展示解决和处理问题的方案，充分发挥“说课”的沟通作用。

4.避免空的缺失，力求写实:要有明确的教学要求和实施措施，让人看得清楚，把握得好，充分发挥“说课”的沟通作用。

“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探索教学方法，实践教学手段，不断提高教育教学专业水平的好方法。深化教育改革，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学和科研水平，加强基本教学技能训练的内在要求。但是，无论是刚开始从事教育工作的青年教师，还是在教育战线工作多年的中青年教师，往往对“说课”这个词并不熟悉，对“说课”是什么意思、说什么、怎么说知之甚少。所以作者从自己的角度来谈“口语课”。

一、什么是“口语课”

说课是教师通过分析教育目标本身来表达具体话题的教学假设和理论基础。一般来说，要明确教什么，怎么教，为什么教。“说课”是教师对教案本身的分析和解释，是对教案的一种口头叙事分析。

二、“说课”与教案的关系

“说课”和“教案”是两个完全不同的教学概念，但它们之间有着密切的联系，有许多共同点。有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别。有的老师甚至看了一遍教案，认为是“说课”，这是不正确的。

从目的上来说，“说课”“教案”都是为了上好一节课。“说课”和“教案”都要求教师掌握并透彻理解教材的重点和难点。它们还要求教师明确教学目标和目的，根据教材内容安排正确的教学方法和教学手段，以达到理想的教学效果。

在内容上，“讲课”和“教案”离不开教材，但侧重点完全不同。“教案”侧重于对某一教学目标的实施过程的安排和某一教学手段的实现，而“讲座”则侧重于对某一教学目标实施的教学方法和理论依据的讲解。

从对象上看，“说课”和“教案”是有很大区别的。“说课”的受众主要是教育者。演讲者的“演讲课”本身具有一定的经验介绍和交流性质，对教师的理论要求很高。但“教案”的服务对象是学生，所以要求教师轻松地向学生传授知识，不要求教师向学生讲解教育学、心理学、教育学。

三、“说课”的基本要求

「口语课」的基本要求是什么？我们认为主要有以下六项:

1.明确本课内容在本学科教学中的地位和作用。在教学过程中，每个教案所包含的内容是不同的，它们在各科知识体系中的地位和作用也是不同的。有些课包含的教学内容极其重要，与以后的教学内容密切相关，是分阶段的重点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。对于教师来说，知道教案在每个课时的位置，然后如何引导学生学习是非常重要的。为什么有些有经验的老师可以被称为“把关人”老师，即熟悉学科知识体系中的重点和关键，善于抓住这些关键点来指导学生，从而达到事半功倍的效果，保证教学质量。青年教师有必要努力区分教案内容在学科知识体系中每个课时的地位和作用。

2.明确这节课的重点、难点和重点。一般来说，每节课的教学内容都有自己独特的教学要点，学生需要掌握。为了让学生掌握一堂课的教学内容，他们必须突出重点，从而达到提高节目的效果，便于学生掌握。在教学过程中，学生往往会有一些知识点在每一课中都难以理清和掌握。作为一名教师，他们必须从学生的实际出发，抓住重点，找出困难，解决困难，达到预期的目标。

3.解释一下这个班的班级结构和目标。在有限的课堂教学时间内，掌握课堂教学目标是教师的基本技能。在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标是非常讲究的。如何突出重点，掌握重点，如何解难巩固知识，如何复习旧课，介绍新课，如何演示总结，如何提问，如何安排练习。好的课离不开好的课时结构。为了使每个课时的所有教育环节都恰到好处，课堂教学时间的合理分配尤为突出。作为演讲人，我们必须紧紧围绕课堂教学目标，体现课时结构，体现演讲过程中各个教学环节的时间分配。

4.说明实施课堂教学目标的方法和手段。

在课堂教学目标确定后，用什么方法和手段来实现课堂教学目标是极其重要的。它要求“演讲人”讲解如何根据教学要求和教学对象，运用相应的教学方法完成教学任务，用什么教学手段强化教学目标的重点和难点，化解难点，让学生掌握所教的知识。俗话说“教学做不到，教学一定要做好”，充分说明教学方法不是，每种教学方法都有其合理性和科学性。在同一课时内，教学方法可以多种多样，但教学方法的多样性必须与教学效果相一致

5.教学过程状态的调整与信息的有效传递。

在教学过程中，教师和学生教学状态的调节以及教学信息的传递和反馈本质上是一个非常重要的环节，但往往容易被“演讲人”遗忘。在实际教学中，虽然教师的“教”和学生的“学”是相互联系的，但它们是主动和被动的，分为快和慢。有时候，老师说得快的，恰恰是学生一下子理解不了的。有时学生积极性很高，偏离教学目标，需要教师通过信息传递和反馈进行适当的调控。在教学状态的有机调控中，必须注意提问、提问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“口语课”中，演讲者要充分讲解。

6.本节教学计划预评价。

讲座比不上公开课。在无法体现实际课堂效果的情况下，演讲人应对演讲内容进行预评价，并将其视为演讲内容之一。预评价应包括教学过程中可能出现的问题、学生中可能“弹出”的典型错误、时间控制的调整、补救措施、目标测试的答题等。

随着教育改革的深入，能够集“编”、“导”、“演”、“教”于一体的“说课”形式悄然兴起，这种形式综合反映了教师的素质、教师教育的理论水平，教师教学专业能力的优势日益明显。我们希望通过这种“说课”的形式，不断推进教育教学改革，加快教师培训，使更多

说课是教师面对法官或同行，系统地讲述某一学科的教学设计和理论基础的一种教研活动。可以帮助教师提高对备课和上课的理性认识，提高教学和科研水平。说课的重点在于“推理”。其内容和要求一般应包括以下几个方面。

首先说说教材

1.教学目标的确定。教学目标是教学设计要达到的目标。蛇在课堂教学活动中起到宏观调控作用，也是教学后续评价的重要依据。教学目标应该是:第一，目标的完整性。普通生物学课程的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想目标；二是目标的可行性，即教学目标要符合大纲要求，符合学生实际；第三，目标的可操作性是指目标要具体明确，可以直接用于指导、评价和检查本课程的教学工作。

2.教材的重点、教学重点和难点的确定及其依据。教材的关键是教材的重点。是教材中所表达的生物知识的内在联系或本质。是教材重点讲的部分。其确定的依据主要是教材的语境和学科的知识结构。教学重点是教学过程中需要重点讲解或讲课的部分。对其确定依据的解释应从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特征等方面进行解释。有时候教材的重点是教学重点，有时候教材的重点不一定是教学重点。确定教学难点的依据，要从让学生难以理解的原因来说明。一是教材内容较深或者一是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一个未能实现相邻学科知识的转移。有时困难与教学重点重合，或者困难出现在关键问题上。如果难点属于教材的次要部分，就要讲讲教学中的难点怎么处理，怎么克服时间。

二、谈谈教学方法

1.浅谈教学方法的组合及其依据。教学方法的组合要考虑是否能达到最佳效果，师生劳动是否体现最优化原则。一般一节课用一两种教学法，其他教学法穿插渗透。教学方法组合的依据应从教学目标、教材编排形式、学生的知识基础和年龄特点、教师自身特点和学校设备条件等方面进行说明。

2.谈谈教学方法及其依据。教学方法是教学工具及其使用方法的选择。应该尽可能多地使用现代教学方法。教具的选择是避免过多，使用过于频繁，使课堂教学成为教具的展览；二是教学方法过于简单，无法体现生物课的直观性特点；三、教学手段应流于形式，教学手段的依据应从教学目标、教材、学生年龄特点、学校设备条件、主要教具功能等方面进行说明。

第三，说学生学法律

论学习方法的指导及其依据。学习方法是学生学习生物学基础知识和技能的方法。学习方法指导是通过教学和教师指导，引导学生学习什么样的学习方法。培养什么样的能力？达到什么样的学习效果？科学的学习方法指导是实现智能发展目标的重要途径。生物课的学习方法主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、复制和维护的记忆方法、学习生物基本技能的方法和利用生物知识解决问题的方法等。学习方法指导的依据可以从知识培养目标、学生基础(包括知识基础和能力基础)和年龄特征、教学方法选择和教学手段等方面来说明。

第四，讲讲教学程序

1.谈谈教学思路的设计和依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排和内部结构。比如怎么开班？新内容分为几个段落。每一段的教学应该先做，再读再练，还是先做，再读再谈？如何使用相关的视觉辅助工具？如何提问和组织讨论？教学环节之间如何过渡？怎么总结？结局如何？等等。整个教学思路要有条理，有启发性，既能体现教师的主导作用，又能体现学生的主体作用。设计穷尽式教学方式的依据应该逐点说明。基础的讲解要联系教学方法、学习方法、教学方法和学生的认知规律来讲解。

2.讲讲各个教学环节的时间分配，根据实际教材、学生基础、教学方法讲讲依据。

3.浅谈黑板设计及其依据。讲黑板设计，主要介绍这个班板书的类型是大纲型、显式解法型还是图解型。什么时候在黑板上写字？板书的具体内容是什么？板书的呈现形式是什么？板书设计要注重生物知识的科学性、系统性、简洁性，用词要准确简洁。解释依据可以结合教学内容、教学方法和教师自身特点进行解释。

要讲好一堂课，教师必须具备一定的教学专业能力和教育理论素养。定期的讲座活动可以形成教师钻研教学业务、学习教育理论的浓厚氛围，加速教师及时讨论和评价。他们甚至可以边聊边讨论评价，以达到共同提高的目的。评价的内容和标准可由当地学校根据自身实际和需要确定。一般来说，教材、教学方法、教学程序、教育理论素养都要讨论。

讲座内容包括教材、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计等。授课方式通常可以采用以下大纲:

(一)表示教材

教材简要分析(简要说明本次讲座的内容来自于哪个学科、哪本书、哪一章)

本讲座内容在学科知识体系中的地位和作用

教学目标

教学重点和难点

(2)谈教学方法

教学方法

教学手段

教学媒体的应用

(3)谈学习方法

学习方法

能力训练

(根据教学内容和教学方法手段，教给学生一些学习方法，从而教他们钓鱼)

(4)谈教学程序

新课介绍

学习新知识

测试培训

总结巩固

(5)谈板书设计

程序性

大部分

导向

艺术性

(板书的设计要程序化、通用化、指导性、艺术性)

教学要从实际出发，不能一刀切。应根据不同的材料、时间、地点和人(学生和教师)采取不同的教学方法，提高教学的科学性和可行性。